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觸摸春天教案

教案 時間:2020-06-15 我要投稿

觸摸春天優秀教案(精選4篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的觸摸春天優秀教案(精選4篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

觸摸春天優秀教案(精選4篇)

  觸摸春天教案1

  教學目標:

  1、運用聯系上下文和生活體會的方法理解課文內容。

  2、體會到恬靜對生活的熱愛。

  3、把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

  重點:

  1、聯系上下文和生活體會理解課文內容。

  2、體會恬靜對生活的熱愛。

  難點:

  體會恬靜對生活的熱愛。

  教學過程

  一、復習

  1、認讀詞語。

  2、本文介紹了一件什么是?恬靜是一個怎樣的小女孩?

  3、作者要告訴我們什么道理呢?

  “誰都有生活的權利,誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”

  二、披情入文,釋疑感悟。

  1、在實際生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利;都可以發明一個屬于自身的繽紛世界買?怎樣的人才干做到這一點呢?

  板書:樂觀堅強熱愛生活

  2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關的句子。(第2~~3自然段)

  三、潛心會文,交流體會。

  1、全班討論,匯報,朗讀句子。

  2、是引導生重點體會句子。

  (1)、恬靜經常在花香中流連,今天她有一次全新的經歷,這次“全新的經歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經歷?

  (2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

  3、我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

  (1)、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。

  (2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

  (3)、理解“張望”。

  (4)、朗讀第六自然段。

  四、升華情感,拓展延伸。

  1、再次出示:“誰……,誰……”。

  2、引導談感受。

  誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。

  3、創設情境。

  假如恬靜就在你面前,你會對她說什么?

  五、總結。

  無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個世界的權利,都應該受到人們的尊重,在實際生活中,我們應該珍惜現在的幸福,珍惜生命。

  六、作業。

  1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

  2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

  3、搜索資料。

  觸摸春天教案2

  【教學目標】

  1、學會生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

  4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學重難點】

  怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感,可以結合思考練習題重點來體會。

  【教學過程】

  一、導入

  1、同學們,你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中,可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過,那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,讓我們一起走進盲童安靜的世界。

  2、齊讀課題。

  二、復習課文,導入

  1、檢查生詞:學習課文之前,我們復習一些生詞。

  2、說說文章寫了一個什么故事?

  三、品讀課文,整體感知

  1、看課件,談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

  2、作者寫安靜的故事,是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文,用_______畫出來。

  3、自主學習:

  (師:盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇跡,這奇跡震撼了作者。)

  請同學們默讀課文,找一找,安靜創造了哪些奇跡,用_____把句子畫出來,并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

  4、小組交流:讀句子、說體會。

  5、品讀句子,交流體會:

  ⑴請同學們讀一讀感受深刻的句子,然后說說自己的體會。

  ⑵指導朗讀句子。

  ⑶發揮想象:

  ①請同學們起立閉上眼睛,讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時,心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

  小結:蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

  ②當安靜張開手指,放飛蝴蝶,仰頭張望時,心里又是怎樣想的?

  6、在這個清香裊裊的早晨,失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

  7、同學們,通過安靜的故事,你們是怎樣理解這個句子?

  四、總結收獲,升華情感

  小結:可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說:世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界。

  五、布置作業,課下延伸

  1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》,寫讀后感想。

  2、搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

  觸摸春天教案3

  【教學目標】

  1、課生字詞,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

  4、涵詠品味課文語言,感受課文的美。

  【教學過程】

  一、揭題

  1、板書春天,把這個詞讀一讀,讀了這個詞,你的眼前出現了什么景象?

  2、再看老師板書:在春天前面加上觸摸一詞。

  什么叫觸摸,就是碰一碰,摸一摸。把課題讀一讀,讀得美一點。

  3、看了這個題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

  二、初讀

  1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入,下面老師就請同學起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順。

  3、指名讀課文。

  4、相機出示文中一詞流暢,比較體會它的含義。

  三、研讀

  1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書:安靜)

  2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現在請你們拿出筆來,把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來,劃下來,然后輕聲地讀一讀。

  3、交流:

  ⑴這個小女孩,整天在花香中流連:

  流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時間長。

  ⑵安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?(板書:用手用鼻)

  再讀一讀句子,你從中體會到了什么?(她的觸覺很敏銳,對這些花很熟悉。)

  ⑶安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

  讀讀句子,我看到了一個什么奇跡?哪個詞也充分表示這是一個奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡,你從哪里體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗,全新的經歷。)

  ⑷許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上,一定劃過一條優美的弧線。

  張望是什么意思?請一位同學表演一下,安靜是盲童,她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書:用心)

  請大家用心地來把這節課文讀一讀。

  看到這樣感人的一幕,此時此刻,你想對安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動了,她有想到了什么呢?

  示課文最后一節。讀了這句話,你又明白了什么呢?

  生命如多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天。

  四、作業

  課文用優美的語言述說了一個動人的故事,課文學完了,你準備給自己布置一些怎樣的作業呢?

  觸摸春天教案4

  【設計理念】

  1、要讓學生產生閱讀的體驗,感受到讀書的樂趣,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

  2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚,生命力活力的釋放,強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導,親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

  3、注重學法的滲透,不局限于這一篇文章的教學,要讓學生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

  【教學目標】

  1、學會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

  3、體會盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學重點】

  理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理

  【教學難點】

  體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

  【教學過程】

  一、創設情景、激趣導入

  學生觀察有關春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題

  設計意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學生感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深深地打動,很自然地進入到學習情境之中。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,自學生字詞:

  (自讀要求:認真讀文,不認識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的.句子多讀幾遍。)

  2、指讀課文,歸納主要內容。

  設計意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合學生的實際情況,這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

  三、自主讀書,深化感悟

  1、出示閱讀要求,學生自主讀文:

  ⑴邊讀邊思考,安靜創造了那些奇跡?在文中劃出相應的句子,并認真讀一讀,體會它為什么是一個奇跡。

  ⑵與組內同學交流自己的看法。

  2、展示交流,教師點撥,引導學生深入理解:(根據學生的發言,相繼出示語句,幫助理解)

  ⑴“她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”

  ①學生聯系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

  ②學生自主發現體會句子含義的方法(聯系上下文,聯系生活實際理解句子的方法)

  ⑵“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

  1引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

  2引導體會什么是“神奇的靈性”。

  3學生自主發現、總結體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)

  設計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題,抓住課文中最為關鍵的詞句或段落,引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構自己對文本的理解和創造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境,呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環節中,運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的,而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動,充分調動了學生參與思考的積極性,共同進入文章的情境。

  ⑶拓展想象,自主表達:

  想象并交流:安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,這會是一個怎樣的地方?

  設計意圖:想象是沒有邊界的,讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容,體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛,同時讓學生自己在讀中感悟體會。

  四、誦讀課文,積累語言

  1、自由讀喜歡的段落。

  2、配樂朗讀。

  3、背誦喜歡的段落。

  設計意圖:加強誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養語感。

  五、拓展閱讀,課下延伸

  收集有關海倫.凱勒的故事,講給同學聽。

  設計意圖:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,使學生具有獨立閱讀的能力。

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