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《爬天都峰》的課件

課件 時間:2017-10-09 我要投稿
《爬天都峰》的課件

  一、教材分析

《爬天都峰》的課件

  這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上,本課轉入深究課文內容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎上解決教學重點。

  二、教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  2、了解課文1~7自然段的內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。

  3、培養學生從小不怕困難,奮發向上的品格。

  三、教學重點

  理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

  四、教學資料準備

  1、教學掛圖。

  2、課件。

  五、教學過程

  (一)揭題,設疑激趣。

  上課時我們學習了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。

  1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

  2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

  3、在學生討論的基礎上,出示掛圖。

  這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?

  (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的.優劣,引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示,使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

  (二)細讀課文,深入理解。

  1、學習第2自然段。

  (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。

  (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

  教師在學生回答的基礎上板書:

  A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

  “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

  B、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

  什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

  (3)指導學生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

  (4)小結,悟理。

  寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

  (對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學生更深入地理解文章,也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)

  2、學習3~5自然段。

  那么,面對又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂的除了我和爸爸,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

  (1)課件出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,你也來爬天都峰?

  (2)思考:

  他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

  他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

  學生分組討論。

  (3)教師小結:

  天都峰那么高,那么陡,我年紀這么小,老爺爺年紀那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

  (4)分角色朗讀。

  讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

  (一個“也”字,在文中并不顯眼,但通過點拔,進行挖掘,使學生感覺到這個詞語在表達上的作用,讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

  3、學習第6~7自然段。

  受老爺爺的影響,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

  (1)課件出示句子,填空。

  我()向峰頂爬去。

  A、“奮力”是什么意思?

  B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

  (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

  (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結果怎樣?

  A、“終于”是什么意思?

  B、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?

  (3)拓展,啟發想象。

  為什么會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會怎樣去鼓勵對方?

  爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?

  (4)指導朗讀。

  (通過創設的語境,讓學生自然地融入課文,達到文本合一的境界,并從中領悟做人的道理。)

  (三)課堂小結,領悟道理。

  學習如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。

  (四)布置作業

  把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。

  (積累好詞好句,學以致用,來拓展語文學習的廣闊天地。)

  板書設計:

  3、爬天都峰

  “我” 老爺爺

  互相鼓舞 汲取力量

  教學總結

  《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。

  一、以讀感悟,體驗“高、陡”

  在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時,由于教室的多媒體不能使用,無法展示天都峰的圖片,課前讓學生搜集資料了解,課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受,讓學生有個印象,這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

  二、研讀對話,揣摩心情

  引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話,揣摩“我”和老爺爺各自的內心的復雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會,讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難,他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點,就會明白,兩個人爬上天都峰之后,為什么會互相道謝,學生就更易理解爸爸說的話了。

  三、發揮想像,進行補白

  在學習爬天都峰這一部分內容時,課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫,而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學生聯想老爺爺會怎樣爬山,用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說:“老爺爺一會兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難。”有的說:“一會兒手扶鐵鏈向上爬,一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學生充分發揮想象,體會了人物的內心,從而讓學生豐富了語言,思維更加活躍。

  四、教學中的不足

  本課教學中存在的不足:剛剛開學,學生上課發言不夠積極,以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考,多發言。教師講解過多,學生主體地位不夠突出。在今后教學中,對于中年級語文閱讀教學模式,還需要不斷學習,不斷研究,不斷反思。

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