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分與合數學一年級說課稿

說課稿 時間:2020-06-03 我要投稿

分與合數學一年級說課稿(精選3篇)

  作為一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的分與合數學一年級說課稿(精選3篇),希望對大家有所幫助。

分與合數學一年級說課稿(精選3篇)

  分與合數學一年級說課稿1

  一、說教材

  《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8—10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解;第3題綜合了8—10各數分與合的內容,讓學生在游戲中進一步熟悉8—10各數的分與合。第4題讓學生應用對8—10各數分與合的理解填空;第5題通過富有情趣的練習形式,啟發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填,讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎,為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識,我確定本課的教學目標為:

  1、通過有趣的游戲活動,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

  2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

  3、發展學生的有序思考和分析、推理等能力。

  本節課的重點:在掌握10以內數的組成過程中,形成“分”與“合”的思想

  本節課的難點:形成“分”與“合”的思想,為以后的加與減的學習打基礎。

  二、說教法:

  1、情景教學法練習課是很枯燥的課型,課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景,本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習,讓每一個練習都聯系起來,這樣激發了學生的學習興趣,又不會讓學生感覺枯燥,培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

  2、發現法:在分一分的時候,讓學生自己去動手操作,發現出有次序有條理的分法,自己發現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

  三、說學法

  〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學習練習的主要方式,同時重視學習方法的指導。

  1、觀察法:在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確,比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到?先要觀察再思考,不僅給學生獨立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。

  2、實踐操作法:兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過種活動來學習知識,發展自己的智慧。因此,在練習的時候,通過學生動手擺一擺。找一找,親身感知,鞏固數的分與合,從而小結出數組成的規律與方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

  四、說教學程序:

  (一)情境引入:

  因為學生對分與合的知識已經接觸很多,所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下,抓住孩子愛玩的特點,積極地調動了學生的學習興趣。

  (二)將分與合的`題貼到黑板上,學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動,完成課本第一題,組織交流,要求學生有條理地進行表達,并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

  (三)玩猜一猜的游戲:師先示范,在紙上寫上10的分解,讓學生來猜;然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法,再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識,又可以增強學生的練習興趣。

  (四)第三題,我將它改成放風箏的游戲。說說8—10各數的分與合。在教師示范后,放手讓學生自己來出題。

  (五)每個學生身上都有個號碼,第五題的時候,讓學生自己去找朋友。練習時,可以一座房,一座房地考慮。全體學生都動起來,讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

  (六)因為事先正好把學生分成四個小組,所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上,左邊的數由大到小,右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法,幫助學生熟練掌握。

  (七)寫字練習穿插在課堂中,讓學生在動中能靜一靜。

  (八)小結。

  分與合數學一年級說課稿2

  一、說教材的地位與作用:

  《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的,同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎,在整個第三單元的學習中,起著承上啟下的作用,為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

  二、說學習目標

  根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排,基于課程標準,制定學習目標如下:

  1、通過動手操作,學生能夠理解并掌握4和5的組成,能夠熟練地說出5以內數的組成。

  2、經歷探索與交流的過程,學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗,增強學好數學的自信心。

  根據學習目標,制定如下評價任務:

  1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

  2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

  接下來,對學習的重難點進行分析

  學習重點:通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

  學習難點:熟練地說出5以內數的組成。

  三、說教法學法

  為了實現學習目標,有效地突出重點、突破難點,我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法,并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。

  關于學法,新課程的最高理念為:一切為了每一位孩子,學生應該成為學習的主人,學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程,才能牢固掌握知識,提升技能。

  四、說學習過程

  學習過程分為五個環節

  一、談話引入

  二、探究新知

  三、自主練習

  四、本課小結

  五、布置作業

  六、課后反思

  出示課題,開始新課

  環節一:憶舊迎新趣味導入

  出示課件,復習鞏固。

  環節二:利用情境探索新知

  1、談話導入

  孩子們,中秋節老師用四個蘋果招待客人。

  你想知道老師是怎樣用兩個水果盤,分四個蘋果的嗎?……

  在數學王國里呀,也經常用到分與合的知識,這節課我們就來學習數的分與合。(板書課題:分與合)

  2、探索4的組成

  出示籃子和向日葵的教具,孩子們上臺來分一分,擺一擺,經歷動手操作的過程。

  3、師生共同玩猜球游戲,探索3的組成。

  這樣既可鞏固有關數的分與合知識,又可以增強學生之間的合作意識。

  4、探索5的組成

  出示盤子和玉米的教具,孩子們上臺分一分、擺一擺。

  5、直接給出2的分與合:2可以分成1和1,1和1可以合成2。

  環節三:自主練習

  1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花啊?

  問題:把4朵向日葵放到兩個筐里,怎樣放?

  操作:誰來幫我擺一擺,看看會有幾種情況。(叫學生上來動手操作)

  看一看與我們分的怎么樣?(課件)

  2、開火車游戲。

  環節四本課小結

  今天我們學習了什么新知識?你有什么收獲?

  課堂總結:你今天都學習了什么?能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說?

  以上是我的課堂教學預設,但是實際課堂教學是千變萬化的,還需要結合實際情景來教學。謝謝各位同仁的聆聽。

  分與合數學一年級說課稿3

  一、教學目標

  (一)知識與技能

  掌握5以內數的分與合,加深對5以內各數的認識。

  (二)過程與方法

  經歷從具體到抽象的認知過程,讓學生體會數學的簡潔;在研究數的組成中,理解分是合的逆向關系;利用數形結合的方式,幫助學生理解符號表示的意義,學會用數學符號表達思維過程。

  (三)情感態度和價值觀

  通過發現聯系、尋找規律,喚起學生對數學學習的興趣。

  【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1~5各數的認讀寫,數序,比大小的基礎上,在解決問題體中,通過擺、畫、寫,自主探究5以內數的組成(能對5以內數進行分與合)。

  二、教學重難點

  教學重點:掌握5以內各數的組成。

  教學難點:能有序的寫出5以內各數的組成,并發現一些規律和聯系。

  三、教學準備

  板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

  四、教學過程

  (一)4的組成

  1.提出問題。

  我們已經認識了1~5這5個數字朋友,今天我們來和他們做游戲。

  教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說,變成順口溜。

  分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。

  合:1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。

  分與合:4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4。

  2.梳理不同方法,找聯系找規律。

  (1)觀察4的組成與分解,說說你的發現。

  ①有1和3,就有3和1,就相當于交換了筐的順序。

  (2)演示2和2交換位置后還是2和2。

  (二)學習5的分與合。

  (1)寫出5的分與合。

  黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。

  (2)說一說。

  由學生介紹方法,在交流中完成三項任務。

  任務一:形成有序思考,有序表達。

  任務二:用符號表達思維過程。

  任務三:總結方法,自編順口溜,便于記憶。

  (3)由符號化還原于實物圖。

  有1和4,就有4和1,就相當于交換了筐的順序。

  有2和3,就有3和2,就相當于交換了筐的順序。

  【設計意圖】通過知識的遷移,把較難的5的組成當作練習,在沒有實物的基礎上,讓學生在腦海中進行分解過程,借助深入講解的4的組成這座橋梁,搭建5的組成,并在完成4和5組成的基礎上,再找規律,完善認識,增加數學的神秘性,從而增加學生對數學學習的興趣。

  (三)鞏固練習

  1.基礎應用。

  (1)猜一猜。

  以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解,然后拍手說一說。

  (2)對口令。

  以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做”第2題,完成對2、3、4組成的復習。

  (3)說一說下面的圖表示什么意思,再填空。

  2.解決問題。

  (1)能一樣多嗎?

  以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題,并說明原因。

  (2)怎樣就公平了?

  更改23頁第4題變成6個人,左邊2個人,右邊4個人,問題是怎樣就公平了?以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

  【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知,復習2~5的組成。在解決實際問題中,突出數的特點,有時可以平均分,有時不能平均分。

  (四)全課小結

  教師:這節課我們研究了數的分與合,還學習用符號表示數的分與合,你覺得在哪方面有收獲?

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